谈威童幼儿阅读课程——《分级阅读》

                                         幼教阅读组 

一、 幼儿为什么开展早期阅读课程？

“终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。”

        ——德国阅读学家维利阿姆.D.贝克尔

“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。”

                                       ——美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯

早期阅读是国内外幼教界普遍关注的热点问题。早在20世纪80年代，一些发达国家就已把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。随着我国幼教理论和实际研究的不断丰富和发展，早期阅读教育的问题也越来越多地引起我国幼教工作者的普遍关。从2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，早期阅读教育更是成为我国很多幼教工作者关注的热点研究课题之一。首次将早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”分级阅读课程就是在这样的背景下孕育而生。

从上可以看出早期阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。

二、 分级阅读课程介绍（分级阅读课程对幼儿的价值）

只有具备真正意义的早期阅读才会对幼儿有积极的作用，那我们必须了解什么是早期阅读？

   1、早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解以图为主的婴幼儿读物的所有活动。它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合活动。从这个概念的界定我们可以看出：早期阅读是以图像以及书面语言为阅读对象的，在阅读的内容和途径上具有全面性和整体性。从这个意义上看，早期阅读绝不等同于早期识字，其教育内容是全面而丰富的，含：

*掌握取放图书、翻阅图书的基本技能

*集中注意地看着画面说、听、朗读

*文学作品学习

*理解阅读内容

*创意和自由阅读

*自制图书

*趣味识字（随文识字）

2、分级阅读课程是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，将幼儿早期阅读的目标分级、材料分级、教法分级，以优秀的文学作品为载体，展开的一系列文学活动、前图书阅读活动、前识字活动。

3、分级阅读课程着力培养幼儿的语言表达能力，最终实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的课程目标。

（1）会阅读

分级阅读课程的设计和组织，有一个基本流程，即：

幼儿自己阅读——教师与幼儿一起阅读——围绕阅读重点开展阅读活动——归纳阅读内容

分级阅读具体阅读方法的获得和阅读能力的形成在遵循早期阅读基本流程的基础上，通过以下步骤逐步实施：

自由阅读一般由教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题自由阅读，也让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据。大胆的猜测，丰富的想象，让幼儿学会探索，激发起他们阅读的欲望。

 理解阅读是阅读活动的重要部分。其主要是利用大图书和字卡游戏实现师幼互动，让幼儿感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递给幼儿的信息，内画作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的口头语言。

（2）能创编

  创编活动是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头或书面的形式表达出来。通过创编、讲述、表演、绘画、制作小图书、童话剧再现等多种形式。

1、 经典的故事、诗歌，精美的图画，激发幼儿的创编欲望

文字在传递文学美的同时，图与文的巧妙融合，使得文在图中，图中有文，用文补图之不及，用图补文之不达。

例如，第五级第六册故事《嘟嘟的宠物》和诗歌《喜欢》，构图巧妙，画面丰富，整本书风格一致，不仅让幼儿有话想说、有话可说，更给幼儿提供了想象与创造的空间。

2、 丰富的阅读延伸活动，给幼儿提供了说话的机会

阅读延伸活动的内容和阅读材料紧密相连，通过看图说话、连图说话、看图排序等多种活动形式满足幼儿说的欲望，给幼儿创造说话的环境和机会。

 （3）善表演

    分级阅读课程把文学作品变成童话剧，创设“善表演”的环境。

    童话剧是一门综合艺术，涉及文学、艺术等多个领域，是一种演出者和欣赏者都能同时感受到快乐的表演艺术。分级阅读课程将阅读作品中的喜怒哀乐、情节冲突、人物形象的塑造等融入幼儿童话剧本之中，通过假扮他人或事物，让幼儿阅读的文学作品动态化，幼儿在模仿和创造过程中，提高了语言的运用能力，获得了创编和表演的乐趣。

例如，根据第五级第八册故事《好朋友》改变的童话剧《好朋友》，通过让幼儿扮演自己所喜欢的角色，在表演过程中体会各个角色的性格、内心的想法，感受情感的释放，能让幼儿的综合素质得到全面的发展。

三、 分级阅读的主要教学流程

第一阶段：自由阅读

这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题阅读，教师也能了解幼儿对图书的理解程度，从而为下一步的活动提供了必要的依据。自由阅读需要幼儿欣赏文学作品，充分感知文学作品，让幼儿自由想象、自由阅读的空间，激发幼儿的阅读兴趣。

第二阶段：理解阅读

理解阅读是阅读活动的重要组成部分，可以分为以下几个步骤：

1、 师生一起阅读

2、 围绕主题展开活动

3、 归纳图书内容

4、 读故事（诗歌）随文识字

5、 识字游戏

通过教师的阅读指导和幼儿自然习得，让幼儿想说话、有话说、能创编。

第三阶段：创意阅读

    创意阅读是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头形式表达出来。通过创编、讲述、表演、制作小书等多种形式表现。这样，能培养幼儿的创造能力，让幼儿能再现会创造、善于表演。