清华少年科学家课程介绍
每一个幼儿都是天生的科学家，他们有太多的疑问，还会主动的寻找合适的答案，并且试图用自己的行动去验证答案随着年龄的增长，孩子们上小学了，终于有了科学课可以解释心中的疑问，但老师让背诵的科学知识却无法给出他们想要的答案，每当遇到问题，他们都会把小手举得高高的，用期待的眼神看着老师，却无法得到老师的允许，有时脑子里冒出一个想法，和同桌交流一下，却马上被老师点名批评，就这样，当他们上初中，高中以后，老师一旦问到：“你有什么想法？”他们就会把头埋的低低的，儿时天生的求知欲和探究精神已经荡然无存。
我们的孩子在教育中成长，但同时也在不断的受伤，传统的科学教育无情的抹杀了孩子们的天性，质疑，探究本来就是他们的本能需求，是天生的，只需保护就行，而抹杀之后再去培养，就要付出极高的代价了。
在欧洲，法、英、德等国家在90年代初已在基础教育领域引入科学课程教育，从孩子3岁起，学校就开始进行科学教育，他们的目的不是为了培养诺贝尔得奖者，而是为了提高孩子们的思维品质，他们采用“做中学”的方式，让孩子们在探究的过程中，体验科学所具备的思维品质，习惯和态度，构建他们的知识。；
在日本，多数4—16岁的孩子在课后选择接受科学课程培训；
在美国，科学课程教育被纳入中小学必修课程的内容当中；
从国际科学教育发展潮流可以看出，科学教育已经成为了一种趋势，为了从根本上提高我国国民素质，我们的科学教育已经刻不容缓，势在必行。
在中国，清华少年科学家机器人系列课程已成为清华附小、北大附小等知名小学的重要学习课程。
因此，对孩子进行科学教育是势在必行的。那学校已经有了科学课，为什么还要选择课外的科学课呢？
一、为什么选择校外科学课程
1 在学校，学生进行的更多的是练习性和验证性探究，而不是探索性和创造性探究
学校科学课堂中虽然有一些动手操作的环节，但大都是按照老师的一步步指令进行的，学生操作的实验只是对已有实验的“复制”。
2 学生的需要、兴趣得不到应有的尊重
教师习惯性地按照自己设计好的教学思路进行教学，即使学生有新的发现、或有探究新的现象的愿望，但教师还是按照教学大纲进行，学生的兴趣、发现得不到真正的尊重。
3 教学内容依然跟不上时代的发展
现代社会科技发展迅速，新的科技知识在教材中不能及时体现出来。
二、我们的科学课程的理念
1、保护好孩子学习科学的兴趣和探究的欲望
2、形成系统的科学知识体系，学习最必要的基础科学知识，基本技能
3、培养科学的学习方法，提高科学实践能力
4、学生是科学的主体，提供给他们能直接参与的各种科学探究活动，让学生自己提出问题，解决问题。
三、我们选择清华少年科学家系列课程作为教材的理由
1、权威性
清华少年科学素养培训项目的研发依托清华大学雄厚的科研及教学资源，整合各科研领域专家多年探索与实践的研究成果，经过项目专家组多次实践及严格论证，保证了整套课程的科学性、权威性。
2、前沿性
清华少年科学素养培训项目在充分了解国际教育发展趋势的基础上，借鉴世界先进的教学理念，同时又立足于中国国情，使清华少年科学素养培训教育处于我国科学教育改革的前沿。
3、实用性
学校学习的知识是用来考试的，不能解决孩子们生活成长中遇到的各种问题。学生不喜欢上课，很大原因就在于不能学以致用，孩子感受不到学习的价值，针对孩子的这一特点，清华科学课程给他们提供生活中能够直接参与的科学探究活动，让他们自己提出问题，解决问题，完成任务，从而获得巨大的成就感，在这个过程中孩子们就会感受到知识的力量，这是提高孩子学习积极性的重要手段。
4、系统性
学生通过学习清华科学一系列课程，为孩子们在以后学习数学、物理、化学、生物、逻辑和信息技术等科学知识打好基础，并进行知识提升、智力开发和素质培养，促进学生创新探究、团队合作和交流沟通等多方面能力的全面发展。
4、趣味性
孩子从小对整个世界都充满了好奇，他们对任何事物都感兴趣，因此就有了学习的欲望，此时，学习对他们来说是天生的，本能的，快乐地、兴趣和好奇心是学习的动力。清华少年科学家课程选材妙趣横生，每节课都为孩子们创设真实有趣的问题情境，例如：隋朝的深井取水，悬棺之谜，古塔遗风、史前霸主等，并提供大量可供操作的丰富而具有吸引力的材料，鼓励孩子们参与其中，从而激发保护孩子们学习的兴趣。
四、课程介绍
第一阶段《小小建筑师主题课程》（上下）学生学习典型建筑（桥、房屋、塔楼等）人文知识、建筑知识、搭建方法。
第二阶段《小小工程师主题课程》（上下）学生掌握各种简单机械传动结构，乐高机器人教具基本零件的认识和使用技巧，从而搭建游乐园中的游乐设施。
第三阶段《超时空之旅主题课程》以各种古代机械为主要内容，循序渐进地向学生讲解杠杆、轮轴、滑轮、齿轮等简单机械中蕴含的各种物理知识，了解人文历史，认识古代著名科学家。 《机械动物园主题课程》以机器人ZOO到地球参观动物园为线索，学生按照动物进化的顺序，系统地了解鱼、蛇、鸟、袋鼠和大象等各种动物的特性及生活习性，掌握游泳、爬行、跳跃和行走（奔跑）等几种动物的运动方式从而用机械结构把这些运动方式模拟出来。
第四阶段《探索月球主题课程》学生开始设计和制作真正意义上的机器人并能够利用程序控制完成各种工作，学生将会接触到大量的、来自各个学科的科学知识。 《小小科技馆主题课程》以参观科技馆为主线，带领学生探究各种各样有趣的仪器背后所蕴含的科学原理，内容涉及机械、物理、生物、天文、通信等很多领域。
第五阶段《畅想奥运主题课程》以奥运会项目为主线，提出了各种与运动项目有关的创造性任务，是对学生的机器人拼装的终极挑战。 《编程高手主题课程》为高年级的学生创设了一个惊险刺激的侦探故事；学生在学习过程中根据故事提供的线索，按照编程高手的指示发现问题、收集处理信息、提出猜想和假设，学习编程知识、运用编程知识进行不断探究，最终解决问题。
五、上课流程
1、情境导入和任务提出：老师创设故事情境，使学生身临其境。并根据问题情境，确定要解决的问题。
2、分析问题和形成假设：假设推理是探究的核心。学生根据已知道的事实和条件进行分析，对如何解决问题进行推测。
3、知识讲解：学生确定验证假设需要的新知识，通过播放多媒体资料与老师的讲解，运用多种形式帮助他们将抽象的知识具体化。
4、运用知识解决问题：运用自主学习到的新知识，解决问题情境提出的问题。
5、设计与拼搭：通过“做中学”和“学中做”这两个过程的有机结合，让孩子将知识应用到具体的操作、创造、和发明当中，实现对科学的真正理解。
6、总结与延伸：这个环节中我们为学生设置了与故事情境、知识点相关的历史知识、人文知识等方面的进一步解析，开阔学生的眼界与知识面。
