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阅读与习作


谈威童小学阅读·习作课程———《语文世界·作文教程》

                                        阅读组

 

《语文世界·作文教程》是中国语文报刊协会推荐,众多国内语文教学专家、教研员、一线优秀语文教师共同编写,国内第一套比较完善地针对中小学生写作能力进行系统培训的统一教材。它全面体现了语文新课标的要求,融思维训练和写作知识学习为一体,结束了多年来新中国没有统一作文教材和统一作文教法的问题,是对现行语文教材的重要补充。

一、《语文世界》体现了新课标确定的写作总目标和阶段目标

在新课标指导下,按照写作的总目标和阶段目标,分“写话”“习作”“写作”三个层面设定和编写而成的,共有12个级别,每一级教材包括一本“写作训练”和一本“写作基础”还配有两个光碟。《写作训练》主要解决学生怕写作的难题,采用思维训练的方法,使学生掌握写作的技能、技巧。《写作基础》是将写作方法与技能进一步深化,让学生系统掌握写作方面的知识,达到《语文课程标准》的目标要求。

二、《语文世界.作文教程》体现了新课标注重激发作文兴趣,自信心和养成良好的习惯。帮助学生“从此不怕写作文”

这个课程以“兴趣培养为先导,激发审美情趣。以素材积累为基础,突出情感体验。以多点训练为途径,强化语言思维。以双线并进为系统,提升创新能力。以“积累——思考——表达”为内容,构建个性平台。”《语文世界.作文教程》抓住了“素材积累”和“情感体验”这个关键,解决学生作文情感态度和价值观的问题上,这也是支持目标实现基础和突破点。而且,它符合“阅读·积累·感悟”与“观察·思考·表达”的写作流程的规律,形成写作习惯。

三、《语文世界.作文教程》体现了新课示注重发展个性,培养创新精神的理念

长期以来,作文“假话、空话、套话”“千人一面”、“千人一腔”的现象有比较严重。《语文世界.作文教程》以“双线并进为系统,提升创新能力,以阅读-积累-思考-表达为内容,构建个性化平台的理念”,化现了新课标“注重发展个性,培养创新精神”的思想。

四、《语文世界·作文教程》体现了新课标强调了写作基本功,打好基础,适应社会需要的要求

新课标强调写作实践,提但是多写、多改也是基于打好基础,从强调写作基本功出发的。《语文世界.作文教程》充分体现了新课标的这一要求,适当增加了各个学段作文次数和字数的量化要求。

五、《语文世界·作文教程》体现了新课标,重注语言能力和思维能力同步发展的理念

《语文世界·作文教程》以多点训练为途径,强化语言思维,以新课标重注语言能力和思维能力同步发展,不仅完全吻合,而且与梁启超、叶圣陶、朱光潜等老一辈教育家主张“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感、思想的形式”一拍即合。

威童小学阅读·习作——《语文世界·作文教程》课程

要让学生持续保持写作的兴趣,增强自信心,根本的问题是转变教学方式和学习方式。教学方式应是以学生为本,师生互动的开放式教学;以教材为本,分层次的策划式教学;以效果为本,面向全体的个性化教学,学习方法应是自主、合作、探究,这都是新课标的重要内容。

那我们上课的板块内容如下:

一、周有所诵

人是用耳朵学习语言,而不是用眼睛。那些入神地阅读的人其实是在入神地倾听;那些奋笔疾书的人,其实在口若悬河。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑的,而是诉诸耳朵与心灵的。

    诵读(反复朗读或背诵)是深入阅读。在记忆、感悟和理解遇到困难的地方,诵读比默读更能撑展我们的能力——因而也更费神耗力。
在当下,相比于儿童发展的需要,限于课本的诵读无论是文本质量还是篇幅数量都是远远不够的。所以我们诵读不仅是凝练语言,也是静心的环节

二、美文欣赏厅

是根据训练目标节选名家名篇和同龄孩子的优秀作文,供孩子欣赏和借鉴。让他们打开眼界,开阔思路。美文欣赏板块目的就在于帮助学生完成厚积的这个过程。以借助丰富的文化精品滋润学生心灵,阅读体会的领悟与深化,也就是深层阅读,对所阅读的材料会有新的感触,从而引导学生的思想火花或写作灵感。语文学习有它的特殊性。它不是理科的举一反三,而必须是厚积薄发的一个学习过程。

三、方法训练营

 是我们教学内容的重点,是写作新知识点的教学。收集整理写作素材是作文的前提,可怎样把材料运用呢,则需要技法的指导,及遣词造句、开头结尾、谋篇布局;语言表达具体、明确、生动、形象、连贯、得体等等。 

 四、自由创作馆

    “动笔实践”,即留下时间让学生当堂写作,强调快速迅捷地入题,让学生在宁静中写作。

五、优秀作品展评

     兴趣来源于成就感,给孩子们一个平台来展示自己,从而建立他们的成就感。

 

 

《语文世界·作文教程》教学方法——“四五教学法”

                               阅读组

 

由中国语文报刊协会推荐的《语文世界·作文教程》,是在课程改革的背景下,针对当前作文教学的现状,依据全日制义务教育《语文课程标准》采用《写作训练》和《写作基础》双线编排系统,分级编写的一套供九年义务教育学生使用的一套比较系统、完整、科学的作文教材。

双线编排是指每级教材都包括一本训练教程,一本基础教程,并配有一张训练光碟,一张基础光碟。《写作训练》注重激发学生的写作兴趣、自信心和养成良好的习惯,主要解决学生怕写作文的难题。采用比较简便、系统的思维训练的方法,使学生掌握写作的技巧。教材侧重语言思维训练,引导学生怎样“观察”,搜集素材;怎样“思考”、整理素材,引发情思。其遵循的基本体例是“写什么”“找材料”“怎么写”“写得妙”。《写作基础》是将训练的方法和技巧进一步深化,注重培养学生的个性和创新能力,在系统掌握写作知识和写作规律的基础上,主要解决如何写好作文的问题。其遵循的基本体例是“阅读体会”“灵动感悟”“范文示例”“动笔实践”“佳作赏析”。

 

《写作训练》:采用“四五教学法”中的“四步”。

第一步“写什么”,指确定写作的范围和写作的内容。《写作训练》每一讲的内容并没有提供具体的文题供学生写作,而是在一个大的空间内,让学生通过“观察”,留心身边最熟悉,最令人感动的人和事,然后自拟题目作文。这里设定范围的空间比较大,把学生作文的视线引向生活,解决写作的“源头活水”,确定文题和写作内容。

第二步“找材料”,即引导学生搜集素材,解决学生作文“下锅米”的问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”,“下锅米”的问题不解决,即使是作文高手,也难写出妙笔生花的文章。搜集整理写作素材是作文的前提,也是教学中很重要的一个环节。

第三步“怎么写”,是指写作方法的问题,即遣词造句、开头结尾、谋篇布局;语言表达具体、明确、生动、形象、连贯、得体等等。

第四步“写得妙”,是指把文章写好的问题,它涉及到常见语言表达方式即记叙、说明、议论、描写、抒情的运用和符合各个年级阶段目标的修辞方法的引入。包括各种句式的变换,工笔细描,注重细节的真实。这一步要求掌握好“度”,特别是涉及一些修辞手法的运用,在某个年级还未出现的时候,不要从概念入手,以防止超过阶段目标的要求。

 

    《写作基础采用“四五教学法”中的“五步”。

第一步“阅读体会”,是指从阅读入手,导入新课内容。教师在课前必须准备与讲课内容有关的阅读材料,供学生阅读。通过阅读体会,引发感言。

第二步 “灵动感悟”,这是“写作基础”教学的难点,是阅读体会的领悟与深化。也就是说随着深入的阅读,对所阅读的材料会有新的感触,这是把学生的思维活动引向深入的一步,也是引导学生的思想火花或者说写作“灵感”的关键性一步。

第三步“范文示例”,借鉴和参照同龄人写得比较好的文章,作为范例供学生仿效,从整体上给学生写作一个可供模仿的样式。因为是同一个年段,同一个级别,同一个内容的作文,贴近学生实际,参照系数比较大。

第四步“动笔实践”,即留下时间让学生当堂写作,强调快速迅捷地入题,让学生在宁静的氛围中写作。这时可以停止提问,停止学生间的交流和沟通,因为写作必须独立思考,任何喧闹将是一种干扰。

第五步“佳作欣赏”,这是提升写作能力和把文章写得更好的一步。佳作必须是名家名笔,学生欣赏佳作,毋庸置疑会从中受到启发,找到自己作文的差距。汲取名家的优点和长处,以作修改自己文章的借鉴。通过多次反复实践、比较、修改,学生的作文定会有所长进。

  

    

 

         

生活作文课程介绍

         阅读组

亲爱的家长,相信您一定对自己的孩子充满了殷切的期望,想让孩子成为人才,是所有做家长的共同愿景。但是,您知道吗?精彩人生,从精彩作文开始!

为什么这么说呢?让我们先走近作文,了解作文在生活中的作用吧!

一、为什么要学习作文?

作文是语文课程的重要组成部分,是衡量语文成绩的重要指标,是语文能力的综合体现。可以这么说,考验一个学生的语文能力怎样,看他写作文就可以了。

从升学这条道路来说,作文是不可或缺的一个部分,而且在新课改的浪潮之下,一篇作文就能敲开名校大门的情况已经是屡见不鲜了。等进了大学的门,不管是本科、硕士还是博士,要想毕业,毕业论文就是见功夫的时候了。

再者,从工作和生活的方面考虑,毕业了要求职,求职就得投简历,现在的用人单位通常都要求求职者附上一封亲笔书写的自荐信,可以说这一封信就是敲门砖,而门能不能敲开,信的内容就至关重要了。再说评职称或者晋升的时候,有论文获奖或者公开发表才是王道。不管是在事业单位还是企业,只要走行政的路,写好每一份文件就是基础。就算是自主创业,也离不开申请报告、合同、规章制度等……

总而言之,作文对我们的重要性事毋庸置疑的。而目前,学校教育中的作文质量停滞不前,在校外选择专业的培训机构成了家长们的需求。

二、那么威童的作文课教什么呢?

学生作文学什么是一个难点。许多培训机构选择五花八门的课外作文辅导丛书做教材,但大都缺乏系统的设计和思考。我们选择的《生活作文》教材建立了小学作文的教学目标体系,对每个年级应当形成的作文要点,根据小学生年龄心理特征作了科学的定位,填补了目前国内作文教学无目标体系的空白,做到有计划安排作文学习内容,且内容全面具体,重点突出。

三、那么这套《生活作文》的优势是什么呢?

请问家长,您把孩子送到培训学校,你最想解决孩子作文的哪些问题呢?

相信家长们都了解孩子现在的写作困难,可以用这样几个问题概括:写什么?怎么写?不爱写。再换言之,就是兴趣、内容和方法的问题。那么《生活作文》是怎么做到让孩子乐学,并且切实的解决写什么怎么写的问题的呢?

 我们坚信,只有拥有了先进的教学理念课堂才会呈现出不一样的精彩。理念是指引教师成长与教学行为的关键,理念是一门课程能否长远发展的支撑,理念是决定孩子能否成为最大收益者的核心。

《生活作文》的课程理念:

(一)兴趣是作文的动力

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,做任何事情,只要愿意做,喜欢坐就容易做好。作文也是一样,只要有了兴趣,就不怕写不好作文。《生活作文》课程严格遵循从动机到目标的心理过程,从多方面培养孩子的作文兴趣。

1、情境教学

对于孩子的爱好而言,每一位家长应该是最有发言权的。平时回家做的第一件事是干什么?没错,就是打开电视看动画片。我们就抓住他的这个兴趣点,在课堂上用动画片来激发他的积极性,把注意力都集中到课堂上来。当然我们的目的并不是为了看动画而看动画,而是利用动画的情境来告诉学生如何去写作。看,从这个动画片的结尾处,学生会很好奇,究竟为什么还是乌龟赢了呢?他把想出来的原因写下来就是这节课的写作内容。当然,三年级的孩子用这样的方式是可以的,但当他们渐渐长大,思想也会逐渐成熟,孩子们所需要的激发兴趣的方式在各个年龄段也是不一样的。我们针对写作内容的不同,孩子年龄的不同,会创设出不一样的情境来激发他们的兴趣。比如猜谜语、学生表演、玩游戏、欣赏图片或音乐、与实物近距离接触等。作文课上得是否精彩,学生是否能够愿意进入课堂,兴趣的激发是一个很重要的方面。

2、评价与发表

除了在课堂上教师们会创设一个个让学生感兴趣的情境,课堂之外培养孩子的兴趣也是很重要的。孩子的每一篇作文都是他们思想的结晶,劳动的成果,对他们写出的作品,首先要给予鼓励。这就保证了孩子们写作的信心。这也是他们持续写作的动力。我们对孩子的作文进行评改是分两步完成的,先评他们的初稿,再评他们的正稿。初稿时看他们有没有完成老师的教学目标,正稿的时候就需要结合所有人的评价来提高他的写作兴趣。除了有教师的评语以外,还会结合家长们的感言,所以,在这个环节中,需要家长们的极力配合,真正关注到孩子的内心世界,感受孩子的点滴成长。相信有了学生自己、同学、老师还有家长的共同关注,孩子们一定会重视起作文。

是不是到评语这一步就完了呢?当然不是。评价是孩子作文的新起点。要让孩子真正觉得他的作文写得很好,受到鼓励,我们还需要给孩子们的文章一个向外发表的机会。比如投稿、办手抄报、朗读给其他的孩子听,参加各种比赛等。通过这些形式让学生得到一种写作中的成就感。很多作家就是从最初的这种成就感中得到的持续动力。

(二)生活是作文的源泉

   叶圣陶先生说:"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。"叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。生活作文怎样以生活为源泉呢?

 1、内容命题

有了兴趣,孩子们就愿意写作文了,但愿意写还需要有内容写。

写什么才能让孩子取之不竭,用之不尽呢?那就是写生活。我们的理念就是生活是作文的源泉。

只有从生活入手,孩子的作文才最真实,才能不断创新。每个孩子都是一个独立的个体,每个孩子都有自己的独特的思想世界,每个孩子观察世界的角度也是不一样的,所以只有写生活,才能写出他们自己的个性。不管是学校还是家庭,不管是自然还是社会,都是我们可以尽情选择的写作主题。

2、素材搜集

那这么真实的作文是怎么来的呢?是因为孩子们在平时积累了很多生活中的素材,留心了自己的生活,所以在写的时候能够信手拈来,并且写出来的文章也是真实的,能感染人的。 在平时,老师多半会布置孩子们写日记来记录自己的点滴生活,但是,这每日成篇的内容对孩子来说是一个沉重的负担。《生活作文》中这一点做得比较实在,设计了《素材搜集卡》这一环节,即让学生感兴趣,又能和家长们一起参与,另外还能让他们关注自己身边的故事,培养他们对生活的敏感度。

(三)阅读是作文的基础

“读书破万卷,下笔如有神”阅读是写作的基础,读写结合是提高写作水平的不二法门。《生活作文》努力作文到课内读写迁移,课外阅读补充,提高学生写作能力。

1、 学生用书

    每个单元的小练笔课,学生用书上都会有供师生共同交流分析的例文,用以锤炼语言,学习写作技巧,做到以读促写,读写迁移,解决大作文之前的语言痛苦问题。

2、欣赏读本

大家都知道,孩子看的书越多,他写作的功底就越强。因为在阅读的过程当中,可以借鉴很多的方法。其实,不管是名家作品还是小伙伴的佳作,只要是孩子们喜欢读的文章,都会给他们带来潜移默化的影响。长期有效的渲染和熏陶也是提高写作能力的一个有效途径。我们的欣赏读本给孩子们提供了很多阅读的机会,名篇佳作充实饱满。

在持之以恒的阅读活动中,孩子在表达技巧、篇章结构、语言积累等方面就会按照正确的方向前行。

四、我们的教师如何操作教材呢?

首先,我们的作文课教师均是有教师资格证的全日制教师,持生活作文培训合格证上岗。

我们的上课流程:

(一)、小练笔课

小练笔课具体指导学生练习写好自己的语言,它知道到学生如何将内容写具体、写生动。小练笔课是关键,语言上的锤炼远比方法更中重要。它为大作文做铺垫。

小练笔课的流程:

1、激趣导入。此环节教师有目的的的引入或创设一些情景,激发学生学习兴趣。

2、范文引路,以读促写。以读悟写是学习写作的重要方法。此环节学生通过阅读例文,感悟写作规律和方法。

3、趣味练笔。通过范文的阅读、感悟,进行语言的锤炼,此环节设置一定情境,让学生将所学内容进行书面表达。符合小学生从认知到理解到练习的心理规律。

4、积累素材。写作需要材料,生活作文的《欣赏读本》激发学生阅读兴趣,为学生提供语言素材。《素材搜集卡》提供搜集范围和方法,为学生大作文准备。

(二)、大作文课

大作文课的教学是依据一个主题给学生方向,进行归纳与整理,让学生有内容可写。主要解决构思、立意谋篇布局等策略性问题。

大作文课的流程:

1、创设情境。这个环节要让学生认识到本次作文的目的和价值,激发学生主题的表达欲望。

2、作文指导。包括审题与选材的指导,解决“写什么”的问题,以及构思与表达的指导。解决“怎么写”的问题。

3、 快速行文。 此环节中学生表达生活,快速练笔。

(三)、评改发表课

 评改不是一次作文的终止,是对下一次作文课的指点,是促进学生对作品完善和再创造。

评改课流程:

1、自评互评 检测教学目标的达成,检测语言的准确、流畅。

2、师评 提炼文中出现的主要问题,表扬习作中的优秀之处。

3、修改誊正 动笔修改,对作文进一步完善和创新。

4、发表活动 以多种形式发表学生作文,激励写作兴趣。

五、我们的愿景

生活作文有效地引导学生针对各类作文积累丰富的语言素材,激发学生写作兴趣,习得精妙的作文技巧,培养良好的写作习惯,相信我们的孩子一定能在生活作文的天空里自由翱翔!

 

谈威童小学阅读习作课程——《生活作文》

                             阅读组

作文教学是语文课程的重要组成部分,是衡量语文教学质量的重要指标,也是语文教学中最薄弱最难以把握的一个环节。由于学校教育中的作文教学质量停滞不前,社会上许多培训机构纷纷推出了作文教学培训方案,但又大多缺乏系统的思考和设计。作文教学仍然存在着“作文学什么”“没趣味”“写什么”“怎么写”“怎么评”五大难题。

生活作文就是在这样的大背景下应运而生。本课程以《语文课程标准》为基础,以提高学生作文兴趣和写作能力为宗旨,使参与本课程学习的学生习作能力高于同龄孩子的平均水平,并为我国小学作文教学和研究提高一个鲜活的范例,解决了作文学习的五大难题。

第一,构建科学的目标序列,解决作文学什么的问题。

生活作文建立的小学作文教学目标体系,对每个年级所应当形成的言语表达技能和作文训练要点,根据小学生年龄心理特征作了科学的定位,并对每一个目标的掌握水平作了具体明确的阐释,填补了目前国内作文教学无目标体系的空白。同时,课程还围绕“人与自我、人与自然、人与社会”三大主题有计划地安排写作内容,做到全面具体,重点突出。不但使作文教学目标得到了具体落实,而学生清楚地知道每次作文学什么,练什么,避免了作文教学的盲目性。

第二,创设丰富的写作情景,解决作文没趣味的问题。

生活作文的一个重要任务就是期望学生通过“生活作文”的学习和培训,在学习作文的过程中喜欢作文,热爱作文。我们在教学过程中注意探索激发学生作文兴趣的方法和途径,如图画展示、音乐渲染、视频再现情景等,让学生具体的情境中感受生活、激活情感,产生表达欲望。从根本上改变作文没趣味,怕作文的状况。

第三,提供鲜活的素材积累,解决作文写什么的问题。

生活作文专门设置了《欣赏读本》和“素材搜集卡”。《欣赏读本》是生活作文的配套读物,主要是在课外使用,以打开学生的视野,间接认识生活,积累语言素材。“素材搜集卡”主要是培养学生自主搜集素材的能力,让学生学会一步步有序观察生活,有条理记录生活,围绕着生活作文的各个单元的教学目标,展开素材的搜集与整理,积累鲜活的属于自己的生活素材,从而使学生言之有物。

第四,引导有效的读写结合,解决作文怎么写的问题。

本课程采用“读写结合小练笔”和“生活情景大作文”相结合的教学策略。小练笔通过读写结合,读写迁移的方式,重点对大作文相关的言语表达技能进行专项训练,以解决学生在审题、构思、立意以及谋篇布局等方面的策略性问题。同时还给孩子配备了一本课外阅读材料《欣赏读本》作补充。

第五,建立全方位的评价体系,解决作文怎么评的问题。

本课程将每次作文的评价项目和评价标准加以细化,极大方便了学生的自评、互评,同时,还创造性地设置了“修改建议栏”详细提供了修改的具体方法。修改能力是写作能力的中药组成部分。作文教学是否有效,一个很重要的指标就是看学生能否自我修改作文。生活作文的修改评价除了上述的“达表示评价”外,还安排了“表现是评价”。如作文朗诵、童话剧表演、成长档案等,让学生在班级活动中展示自己作品价值,激发学生成就感,以解决作文怎么评的问题。

生活作文课程教学流程

一、小练笔课

小练笔课具体指导学生练习写好自己的语言,它知道到学生如何将内容写具体、写生动。小练笔课是关键,语言上的锤炼远比方法更中重要。它为大作文做铺垫。

小练笔课的流程:

1、激趣导入。此环节教师有目的的的引入或创设一些情景,激发学生学习兴趣。

2、范文引路,以读促写。以读悟写是学习写作的重要方法。此环节学生通过阅读例文,感悟写作规律和方法。

3、趣味练笔。通过反问的阅读、感悟,语言的锤炼,此环节设置一定情景,让学生索学内容进行书面表达。符合小学生从认知到理解到练习的心理规律。

4、积累素材。写作需要材料,生活作文的《欣赏读本》激发学生阅读兴趣,为学生提供语言素材。《素材搜集卡》提供搜集范围和方法,为学生大作文准备。

二、大作文课

大作文课的教学主要解决构思、立意谋篇布局等策略性问题。

大作文课的流程:

会审题也是学生作文的基本能力。生活作文的审题注重训练学生发散性思维。一个主题给学生方向,进行归纳与整理,让学生有内容可写。

1创设情景。这个环节要让学生认识到本次作文的目的和价值,激发学生主题的表达欲望。

2 作文指导。包括审题与选材的指导,解决“写什么”的问题,以及构思与表达的指导。解决“怎么写”的问题。

3 快速行文。 此环节中学生表达生活,快速练笔。

三、评改发表课

 评改不是一次作文的终止,是对下一次作文课的指点,是促进学生对作品完善和再创造。

评改课流程:

1、自评互评 检测教学目标的达成,检测语言的准确、流畅。

2、师评 提炼文中出现的主要问题,表扬习作中的优秀之处。

3、修改誊正 动笔修改,对作文进一步完善和创新。

4、发表活动 以多种形式发表学生作文,激励写作兴趣。

生活作文有效地引导学生针对各类作文积累丰富的语言素材,激发学生写作兴趣,习得精妙的作文技巧,培养良好的写作习惯,相信我们的孩子一定能在生活作文的天空里自由翱翔!

 

 

威童小学阅读写作课程——作文教学心得

                                        阅读组

 

作文教学是语文课程的重要组成部分,通过《文世界·作文教程》的教学与实践,现谈几点自己的作文教学心得:

一、 把作文的内容藏在“闲聊”里

我们经常抱怨学生:日常生活是丰富多彩的,而作文的内容却是枯燥乏味的,其实不然,我们没有给学生一双会发现的眼睛,他们自然缺乏自觉的“作文意识”,如何让学生对素材变得“敏感”起来?我在上三年级课,写《我喜爱的水果》一课中,无意在课前和学生闲聊起来:“你爱吃什么水果?”学生:“我爱吃葡萄,我爱吃苹果、爱吃石榴……”“你们爱吃这么多水果?为什么喜欢吃它?”“葡萄又酸又甜,汁又多,好吃!石榴才又酸又甜,味道很特别,果肉很小是透明的……”学生纷纷众说。“是啊!不同的水果一定有不同的外形、味道、特点,那我们把刚才你们说的写一写吧!”于是,孩子们在写水果时,很认真,很快地完成了本次作文。而这些作文的素材是在老师的引领下,学生轻松地讲出来的,把内容“藏”起来,让学生自“找”出来,多好玩啊!这样的作文课自然多了些游戏的意味,多了些生活的情趣。

二、 把作文的要求落在“笔尖”上

我们常常在学生动笔之前,一点、两点、三点……把作文要求提出来,似乎很有“规矩”,殊不知这些要求犹如一条条绳索,把学生束缚在一个框子里,我在学生动笔之前,也提出要求,但是每一次都只提一条:例如:第一次写外貌,只要求“真实”,让学生实话实说。这样,学生就专注地将一个要求真正“落实”到他的笔尖上。学作文要一步步地学,期望他一步就能跑是不行的,今天的“少”正是为了将来的“多”。

三、 把作文的进步亮在“插话”时

游戏让人乐此不疲的一大原因,就是游戏能永远给人希望,让人生活在希望中!我们的作文果也需要给学生进步的希望,才能点燃学生的作文热情,而我使用最简便地做法就是让学生当从朗读自己的作文,老师及时中肯定进行点评,敏锐地发现学生作文中的精彩点并放大、肯定,让学生体验进步的喜悦。例如:我在写人物对话课时,就让一个学生在读自己的作文:“站住,你再跑,我就告诉老师!”小红气得大喊到。小明真的站住了,好像小声说:“对不起,这事是我干的,我错了!”老师插话:“通过语言对话描写,反映小主人的勇敢、机智。也不难看到,小明好像真是认识到错误了。真是恰到好处。”这是及时的表扬,给学生及时的反馈和满足。让学生有进步感的作文课,谁不喜欢?谁不期待呢?

我要努力钻研作文教学,让孩子在这里真正体验快乐、丰收、进步!

 

 

威童小学阅读写作课程——《生活作文》课程 教学方法

                     阅读组

 

1、作前指导

作前指导是作文教学极为重要的阶段。这个阶段的主要任务是指导学生的素材搜集与积累,语言表达的一般技能等问题。

(1)指导生活作文素材的搜集和积累

小学生写作文主要是写他们自己的生活,由于孩子还不善于留心观察周围事物,缺乏从生活中搜集作文素材的能力,导致在作文时感到没有内容可写,无话可说。因此,在作文之前,我们必须了解孩子的生活,细心指导搜集素材的方法,包括观察生活、体验生活、捕捉生活中新鲜有趣的事物等方法。小学生的素材积累包括两个方面,一是观察搜集生活的原始素材,二是观察生活中产生的思想认识和情感体验。生活作文的“素材搜集卡”为孩子作文前的素材搜集提供了很大的方便,孩子在观察、体验生活时能及时记录自己的真实感受。

(2)读写结合小练笔

孩子有了生活素材,在具体作文时会在语言表达上产生困难。每一次作文都有相应的语言表达要求,如果孩子缺乏这方面的吉恩镍镉,就会在表达时产生“语言痛苦”,而作文教学中孩子的注意力主要是关注习作的生活内容和自己的情感体验,教师的指导也主要是引导孩子如何将自己的生活积累和生活体验写出来,而在语言表达技能方面就难以顾及了。道理很简单,在同一个时间关注两件事,是超出孩子的心理能力的。因此,生活作文专门设置了读写结合小练笔训练,一般是在作文前结合本次作文有针对性地进行一些言语表达技能方面的训练。

2、作中指导

作中指导是作文教学的中心环节,《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学习写作。”这里的作中指导主要是命题、审题、选材、构思、言语表达等环节的教学指导。

(1)激发作文情感与动机

情感与动机主要解决的是“为什么写”的问题。小学生作文的心理过程一般是从产生表达动机、产生表达欲望开始的。因此,在作前要让孩子认识到本次作文的目的和价值,激发表达欲望。生活作文丰富的任务向导内容,情境创设,教学课件都能激发孩子的表达欲望。随着孩子年龄的增长,我们也适时增加一些社会关注的话题,让孩子了解社会的同时树立正确的价值观,激发表达欲望。

(2)审题与选材指导

这个环节要解决的是“写什么”的问题。审题很重要,由于作文知识和经验的不足,小学生往往不能很好把握作文的范围和要求,产生跑题、离题的现象。(举例)审清题目要求,确定写作范围也是一种基本的作文能力,同时,提高审题能力对培养学生的精细的思考和注意力也是很有必要的。因此,我们三年级开始,已经涉及了一些审题指导。

选材则是从已有的素材中选择适宜的作文材料。选材的原则一般是熟悉的、印象深刻的、典型的、有意义的、新颖的。特别是写事的记叙文,有意义的事才能更好的突出主题。新颖的材料是作文的难点,因为多数孩子没有积累生活素材(写日记)的习惯,没有勤于思考的习惯,这样,在需要作文素材时便脑袋空空。

(3)构思与表达的指导

构思这个环节要解决的是“怎么写”的问题。构思能力是学生作文的核心能力之一,是创造性表达不可或缺的心理要素。这就需要根据小学生思维与个性的特点进行适时而恰当的指导,包括如何打开思路,如何布局谋篇、如何选择合适的文体样式,如何实现自己的表达需要等。但对三年级的学生在立意、布局谋篇等方面都应减低要求。我们课堂主要采用提纲式的指导,明确大的方向,以求不束缚学生的思维,影响富有个性的创造性表达。

3、作后指导

传统的作文教学在讲评和修改这个层面上存在两个问题,一是普遍忽视讲评这个环节的作用,直接影响了作文的效果和质量。另一个问题是即使修改,也是片面强调语言文字技术层面的内容,对作文背后的心理过程和情感动机等存在的问题认识不足。我们生活作文对作文的修改十分重视作文的修改,专门设置了评改课。

(1)讲评的指导。讲评的方式一般有三种:集体交流,共同欣赏佳作,学习优点,共同发现问题,解决问题;书评,即书面提问思考,看自己是否按要求写出了自己想表达的内容情感;面评,让学生明白是否运用学到的技能很好表达出来自己想表达的意图。

(2)修改的指导。结合评议与交流的契机,充分调动、激励学生修改的积极性,引导学生从读者的角度审视自己的习作,反思习作中的各种问题,发现和感受自己的成功和作文的进步等。

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